例如，历史选择题除第9题涉及到中国古代经济发展的具体知识点外，其他试题主要从历史阶段特征、发展线索、对概念的理解等角度设问；非选择题的答案一部分来自材料，一部分需要学生在掌握基础知识的基础上，对知识进行整合，重新概括归纳。这样，既避开了不同版本的具体表述，保证了试题的公平性和公正性，也突出了对学科能力的考查。

　　二、重视基础，突出主干，坚持能力立意

　　在文科综合能力测试试卷中，考查范围较广，包括地理、历史、思想政治三个学科10个必修模块和8个选修模块以及时事政治、初中地理的有关内容，题目数量有限，因此更加强调了对各学科主干知识的考查。今年的试题立足于学科主干知识的考查，重点考查学科基础知识、基本能力和基本方法，没有偏题怪题。

　　同时，试题继续坚持了“以能力测试为主导”的命题方向，尽量避免了死记硬背式的试题。如第26题（2）、（3）、（4）小题，第29题第（2）小题，能力考查的要求明确，层次清晰，如观察、理解、分析、比较、推理、判断、阐释、论证等，并加强了对考生以上思维过程以及思维的发散性、灵活性、深刻性、创新性等思维品质和能力的综合考查。历史试题第9、10、13、14、27、29、33、34、35题都考查了学生用比较、联系、归纳等方法来分析问题、解决问题的能力。第15题以“家电下乡”为命题背景，让学生分析政府给农民一定的家电购置补贴后，农民对家电市场需求量的变动情况。考生解答本题首先要从材料中获取信息“家电补贴后”、“市场需求量”，然后调动“价值规律”、“价格变动对需求量的影响”等知识，来“描述和阐释事物”。反映出试题对不同能力目标要求依次递进，逐步构成了一个完整的综合能力考核体系。这既有利于克服学生死记硬背的心理，也有利于引导学生以正确的思维方式观察和思考身边的各种重大经济、政治、文化现象。

　　三、体现素质教育理念，关注学生情感价值观

　　2008年文科综合试题从知识、能力、素质三个方面立意，实现了命题原则从知识立意到能力立意再到能力立意和素质立意并重的过渡。重视对学生学科素养和综合素质的考查，关注学生的情感、态度、价值观。

　　例如，第12题考查学生对人文主义核心内涵的认识，四个选项都选用了古希腊思想家的名言，是很好的品德与情感教育素材。第29题第（4）小题关于“父母在，不远游”的设问，要求学生谈谈在现代社会中对这一观念的认识，允许考生表达自己的想法和感受，考查了学生对中国传统文化的认识和学生个人的价值取向。第30题，以罗布泊地区的旅游安全问题为案例，考查学生的生存能力。第19题“假如你是一位奥志愿者”、第28第⑶问“请全面阐述自己的观点”、第29第⑴问概括“家庭消费方面发生的主要变化”、第36、37题“谈谈你的看法”或“认识”等，都突出了学生的主体地位，强调学生主体参与，体现人文关怀。

　　整份试题力求科学素养与人文精神的统一，引导学生增强社会责任感和价值判断能力。素质教育理念在高考命题中的体现，也将对全省新课程改革起到显著的导向作用，从而有利于素质教育的进一步推进。

　　四、体现新课程理念，注重创新性和探究性

　　新课程倡导学生为学习的主体，鼓励学生独立思考，亲身探究，能自主地发现问题、分析问题并解决问题，鼓励学生能发表个性化的见解。今年的文综试题对新课程理念的理解更加深刻，试题的创新性、探究性和开放性大大加强。

　　例如，第26题第（4）小题，引导考生追循和理解科技工作者（“有关专家”）提出
的治理湖区生态环境问题的思路，考查学以致用、结合基本规律解决实际问题的探究性思维过程和方法。第28题第⑶问，以山东省基层群众自治状况为背景，围绕研究性学习的开展过程，从确立课题、搜集资料、小组讨论、分析资料等步骤创设新情景、提出新问题，倡导学生主动参与，根据所学知识多角度、创造性地思考问题，帮助学生学会自主探究。题目在设置上体现了探究性题目的实践性与开放性。历史试题也重视对学生创新品质的考查。第34题就是否应该接受“清室优待条件”，让学生从两个观点中任选一个作答，是对学生决策性思维能力的考查。第34题第（1）小题、第27题第（4）小题和第29题第（2）小题的答案都具有明显的开放性，给学生发挥个性特长留有充分余地，有